План
Введение 3
1. Понятие и сущность экологического воспитания 6
2. Принципы экологического воспитания и образования 8
Заключение 21
Список литературы 22
Введение
Проблема экологического воспитания является в настоящее время актуальной.
До определенного времени воздействие человека сглаживалось процессами происходящими в биосфере, но в настоящее время человек стоит на грани экологического кризиса.
На межправительственной конференции в Рио-де-Жанейро в 1992 году были поставлены задачи среди которых важнейшими являются:
¾ принятие практических первоочередных мер по выходу из кризиса;
¾ воспитание экологической культуры подрастающего поколения с целью предотвращения повторения сложившейся ситуации.
Эти задачи нашли отражение и в Постановлении Правительства Российской Федерации №1208 «О мерах по улучшению экологического образования населения» от 3 ноября 1994 г., в котором экологическое образование и воспитание дошкольников определяется как приоритетное направление работы школы. Проблема формирования экологической культуры дошкольников достаточно полно разработана в теории и практике современной школы.
История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научаться бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Термин “экология” (от греч. oikos – дом, жилище и logos – наука) введён в 1866 Э. Геккелем, считавшим предметом исследования экологии связь живых существ со средой. Первоначально экология оставалась в сфере биол. науки развивала идеи Ч. Дарвина о многообразных взаимосвязях растений и животных со средой. В современной науке понятие “экология” не ограничивается только биологическими рамками. Выделяют социальную, техническую, медицинскую экологию и др., которые вместе с экологией природных систем составляют современную комплексную экологию, призванную обеспечить равновесно-динамичное состояние природы, а также оптимальное взаимодействие природы и общества при условии рационального использования природных ресурсов и регулирования природных процессов на основе знания объективных законов и закономерностей развития природы. Элементами окружающей человека среды и его жизни считаются социально-экономические, технико-технологические, природные, культурные, информационные условия. Состояние окружающей среды во многом обусловливает здоровье человека. Проблемы социальной экологии учёные рассматривают как проблемы отношения человека к человеку, человека к природе. Различные аспекты экологических знаний направлены на оптимизацию деятельности человека по использованию природы, достижение гармонии отношений между обществом и природой. Решению этой задачи благоприятствует процесс экологизации всех областей науки, производства, искусства, морали, права и образования. Становление и теоретическое осмысление экологии, проблем в науке, их актуальность и значимость для хозяйства определили развитие педагогического аспекта этих проблем, формирование нового направления в педагогической теории и школьной практике. Связанное с раскрытием в учебно-воспитательном процессе экологических проблем (сохранение окружающей природной среды), это направление определяется целым рядом терминов (“природоохранительное просвещение”, “природоохранительное образование”, “экологическое образование”, “экологическое воспитание”).
Таким образом, актуальность проблем экологического образования и воспитания возрастает. Это вызвано:
– необходимостью повышения экологической культуры человека;
– необходимостью постоянного сохранения и улучшения условий жизни человека на Земле;
– необходимостью решения актуальных проблем, связанных с уменьшением жизненного пространства, приходящегося на одного человека;
– необходимостью сохранения и восстановления, рационального использования и приумножения природных богатств;
– низким уровнем восприятия человеком экологических проблем как лично значимых;
– недостаточно развитой у человека потребностью практического участия в природоохранной деятельности .
Исходя из актуальности проблем экологического и природоохранного воспитания, была поставлена цель работы – раскрыть экологическое воспитание и образование.
Объект – проблемы экологии.
Предмет – экологическое воспитание и образование