Рабочая программа дисциплины ПОЛИКЛИНИЧЕСКАЯ ТЕРАПИЯ

Рабочая программа дисциплины

Поликлиническая терапия

Для специальности: 31.05.01 Лечебное дело

(уровень специалитета)

Квалификация выпускника: врач-лечебник

Кафедра: терапевтических дисциплин

Курс – V

Семестр –9, А

Форма обучения – очная

Лекции – 36 часов

Практические занятия − 60 часов

Самостоятельная работа – 84 часа

Контакт. – 96 часов.

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ). ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ).

1.1. Цель дисциплины:

сформировать у студентов целостное представление об основных этапах работы врача при оказании первичной медико-санитарной помощи в амбулаторно-поликлиническом учреждении; приобрести компетенции оказания лечебно-профилактической помощи взрослому населению в условиях поликлиники.

1.2. Задачи дисциплины:

• изучить особенности организации и объём работы врача амбулаторно-поликлинического учреждения, современные ди развить компетенции по проведению экспертизы временной и стойкой утраты трудоспособности;
• развить компетенции по оказанию врачебной медицинской помощи взрослому населению при неотложных состояниях во внебольничных условиях.
• агностические возможности поликлинической службы;
• развить компетенции по проведению мероприятий по профилактике заболеваний среди взрослого населения;
• развить компетенции по осуществлению диспансерного наблюдения за взрослым населением с учетом возраста, пола и исходного состояния здоровья;
• развить компетенции клинического мыш¬ления по диагностике наиболее часто встречающихся терапевтиче¬ских заболеваний и патологических состояний у взрослого населения в амбулаторных условиях на основе владения пропедевтиче-скими и лабораторно-инструментальными методами исследования;
• развить компетенции клинического мыш¬ления по оценке особенностей течения наиболее часто встречающихся терапевтиче¬ских заболеваний у взрослого населе-ния и их амбулаторного лечения;
• развить компетенции по проведению реабилитационных мероприятий среди взрослого населения, перенесших соматическое заболевание, амбулаторных условиях.

 МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОПОП ВО

Блок Б1.Б43. Базовая часть.

Перечень дисциплин и/или практик, усвоение которых необходимо для изучения дисциплины.

Дисциплина базируется на знаниях, умениях и опыте деятельности, приобретаемых в результате изучения следующих дисциплин и/или практик:

– «Общественное здоровье и здравоохранение, экономика здравоохранения»,

– «Пропедевтика внутренних болезней, лучевая диагностика»,

– «Факультетская терапия, профессиональные болезни»,

– «Медицинская реабилитация»,

– «Фармакология»,

– «Общая хирургия, лучевая диагностика».

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее:

– служит теоретической и практической основой для подготовки к сдаче ГИА на спе-циалиста: врач лечебник и Аккредитации на специалиста: врача – терапевта участкового.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

 3.1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы и индикаторами их достижения

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

 4.2. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ

·         Приказ Минздравсоцразвития России от  22 ноября 2004 г  № 221   Стандарт санаторно-курортной помощи больным с ишемической болезнью сердца: стенокардией, хронической ИБС

·         Национальные российские рекомендации по применению методики холтеровского мониторирования в клинической практике (2014)

6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Учебные занятия по дисциплине «Поликлиническая терапия» проводятся в форме контактной работы обучающегося с преподавателем и в форме самостоятельной работы обучающихся.

1. Виды учебных занятий

– лекции (Л), предусматривают преимущественную передачу учебной информации преподава-телем обучающимся;

– клинические практические занятия (КПЗ) – учебные занятия, направленные на демонстра-цию преподавателем отдельных практических навыков и отработку навыков студентами в имита-ционной деятельности и проведение текущего контроля (собеседование по контрольным вопро-сам);

– самостоятельная работа обучающихся (СР).

2. Контактная работа обучающихся с преподавателем включает в себя занятия лекционного типа (лекции), клинические практические занятия, групповые консультации, а также аттестационные испытания промежуточной аттестации обучающихся.

Контактные методы обучения:

–            Вводная лекция – вступительная часть к началу изучения дисциплины, включающая в себя объяснение целей изучения данного материала и направленная на создание учебной мотивации (ВЛ).

–            Лекция визуализация (ЛВ) – лекционный материал подается с помощью технологии PowerPoint, при этом демонстрируются фото-материалы, иллюстрации, схемы, графики по соответствующей тематике.

–            Проблемная лекция (ПЛ) – это рассмотрение в поисковом плане одной или нескольких научных проблем на основе анализирующего рассуждения, описания истории открытий, разбора и анализа какой-либо точки зрения и т.д. Первичные логические звенья проблемной лекции – это 1) создание проблемной ситуации; 2) анализ проблемы

–            Клиническое практическое занятие с собеседованием по контрольным вопросам по теме занятия (СК).

–            Лекция с демонстрацией больного (ЛБ) – лекционный материал подается в ходе беседы с тематическим пациентом и демонстрации результатов отдельных лабораторно-инструментальных методов исследования;

–            Клиническое практическое занятие с анализом результатов объективных и дополнительных методов обследования пациентов (АР);

–            Клиническое практическое занятие с демонстрацией отдельных элементов физикального обследования пациентов (преподавателем и/или в слайдах), аудио-записи (Демо).

–            Клинические практические занятия с разбором тематических пациентов – в ходе занятия преподаватель проводит осмотр тематического пациента, с подробной расшифровкой получаемых данных при опросе, физикальном осмотре пациента (РТП);

–            Клиническое практическое занятие с имитационной деятельностью студентов – в ходе занятия студенты имитируют элементы профессиональной деятельности, демонстрируют отдельные методические приемы опроса, физикального осмотра пациента (ИДС);

–            Клиническое практическое занятие с участием студентов в тематических клинических обходах, мастер-классах (МК).

3. Неконтактные методы обучения:

–            Клиническое практическое занятие с решением ситуационных задач – студенты самостоя-тельно решают тематические ситуационные задачи в группах, отвечая на поставленные вопросы; ответы оформляются письменно и докладываются преподавателю в устной форме в конце занятия (СЗ).

–            Клиническое практическое занятие с осмотром тематического пациента – в ходе занятия студенты самостоятельно проводят опрос и физикальное обследование тематического пациента, полученные в ходе осмотра данные представляют преподавателю в виде короткого устного доклада (ОТП).

–            Клиническое практическое занятие с осмотром пациента и оформлением медицинской карты пациента, получающего первичную медико-санитарную помощь в амбулаторных условиях – в ходе занятия студенты проводят опрос, физикальное обследование пациента, полученные данные оформляются в виде дневника студента (ДС).

–            Самостоятельная работа студента с медицинской литературой по тематике занятия и подготовка по изученным материалам реферативного сообщения (оформляется в соответствии с требованиями к рефератам и докладывается в аудитории перед группой и преподавателем).

7.ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

7.1.  Контрольные вопросы и задания для текущего контроля успеваемости.

Формой контроля выполнения самостоятельной работы является:

1) проверка индивидуального дневника студента

2) доклад студента по избранной теме (примерные формулировки тем приведены ниже). Темы докладов, сообщений даются в контексте тематики учебной дисциплины в целом и в контексте тематики конкретного клинического практического занятия. Для подготовки доклада, сообщения студентам предлагается внеаудиторная работа в библиотеке по избранной теме, работа в электронной базе студентов (ЭБС) и индивидуальные консультации с преподавателем по проблемным и недостаточно понятным вопросам.

Примерные формулировки тем докладов:

• Проблемы здоровья. Биологические, социальные и медико-гигиенические аспекты здорового образа жизни.
• Алгоколизм – уже привычка? Его влияние на здоровье. Профилактика.
• Гиподинамия и ее влияние на здоровье. Физическая культура и спорт в борьбе с вредными привычками.
• Табачная пандемия, влияние табакокурения на здоровье, профилактика.
• Наркомания в современном обществе. Влияние наркомании и токсикомании на здоровье. Меры профилактики наркомании в молодежной среде.
• Рациональное питание – путь к активному долголетию.
• Актуальные проблемы в сфере использования генно-модифицированных организмов в пищевых продуктах.
• Особенности ведения артериальной гипертензии при беременности
• Особенности ведения железодефицитной анемии при беременности
• Особенности ведения внебольничной пневмонии при беременности
• Особенности ведения беременных с клапанными пороками сердца
• Особенности ведения синдрома холестаза при беременности
• Особенности ведения пиелонефрита при беременности
• Влияние инволюционных изменений на диагностику и лечение заболеваний внутренних органов у пожилых.
• Особенности ведения пациентов пожилого и старческого возраста с онкопатологией.
• Особенности клинической фармакологии лекарственных средств, применяемых для лечения заболеваний сердечно-сосудистой системы у лиц пожилого и старческого возраста.
• Особенности клинической фармакологии лекарственных средств, применяемых для лечения заболеваний органов дыхания у лиц пожилого и старческого возраста.
• Особенности клинической фармакологии лекарственных средств, применяемых для лечения заболеваний органов пищеварения у лиц пожилого и старческого возраста.
• Особенности клинической фармакологии лекарственных средств, применяемых для лечения заболеваний мочевыделительной системы у лиц пожилого и старческого возраста.
• Особенности клинического течения и лечения изолированной систолической артериальной гипертензии у лиц пожилого и старческого возраста
• Особенности клинического течения и лечения пневмонии у лиц пожилого и старческого возраста
• Особенности клинического течения и лечения хронической обструктивной болезни легких и бронхиальной астмы у лиц пожилого и старческого возраста.
• Особенности клинического течения и лечения анемий у лиц пожилого и старческого возраста.
• Особенности клинического течения и лечения заболеваний почек у лиц пожилого и старческого возраста.
• Особенности клинического течения и лечения заболеваний органов пищеварения у лиц пожилого и старческого возраста.

Формы текущего контроля успеваемости: оценка уровня сформированности компетенций осуществляется на клинических практических занятиях по результатам собеседования по контрольным вопросам, решения ситуационных задач, тестирования, демонстрации студентами практических навыков (умений), защиты дневника студента. Оценка самостоятельной работы студента проводится по докладам, с которыми студенты выступают перед группой в течение семестра. Результаты выше обозначенных форм текущего контроля успеваемости отражаются в журнале академической успеваемости групп.

Пример контрольных вопросов:

для клинического практического занятия (ПЗ)

Отрабатываемые компетенции:

ПК- 2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6

ТЕМА КПЗ: ТАКТИКА ВЕДЕНИЯ БОЛЬНЫХ С ГРИППОМ, ОРВИ, АНГИНАМИ НА АМБУЛАТОРНОМ ЭТАПЕ.

1. В чем разница между сезонным и пандемическим гриппом?
2. Что такое «эпидемический порог» для гриппа?
3. Когда мы говорим об эпидемии гриппа?
4. Какова этиологическая структура ОРВИ?
5. Перечислите симптомы гриппа.
6. Каковы клинические особенности пандемического гриппа А/H1N1?
7. Осложнения пандемического гриппа А/H1N1
8. Осложнения ОРВИ
9. Чем опасен грипп во время беременности?
10. Принципы терапии ОРВИ
11. Методы профилактики гриппа
12. Перечислите вакцины, зарегистрированные и разрешенные в России.

ТЕМА КПЗ: ОБЩИЙ ПОДХОД К ПАЦИЕНТУ С АРТЕРИАЛЬНОЙ ГИПЕРТЕНЗИЕЙ В АМБУЛАТОРНЫХ УСЛОВИЯХ.

1. Дайте определение понятия «артериальная гипертензия».
2. Дайте определение понятия «гипертоническая болезнь»
3. Факторы риска развития гипертонической болезни.
4. Классификация артериальной гипертензии в зависимости от степени повышения АД.
5. Классификация артериальной гипертензии в зависимости от стадии заболевания.
6. Патогенез артериальной гипертензии.
7. Лечение артериальной гипертензии
8. Осложнения артериальной гипертензии. Помощь на догоспитальном этапе.
9. Цели и задачи школы здоровья для пациентов с артериальной гипертонией.
10. Перечислите знания и навыки, которые должен приобрести пациент в результате обучения в школе здоровья для пациентов с артериальной гипертонией.

Пример ситуационных задач:

Отрабатываемые компетенции:

ПК- 2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6

Задача №1 (Раздел Амбулаторная пульмонология)

Больная Г., 29 лет, вызвала на дом участкового терапевта с жалобами на выраженную слабость, кашель со слизистой мокротой, повышение температуры до 38,5^оС.

Анамнез: Заболела остро, 3 дня назад, когда появилась слабость, насморк, головная боль, озноб, повышение температуры. Лечилась самостоятельно, принимала аспирин. Температура снижалась до 37^оС, однако спустя 4-5 ч вновь повышалась. На третий день состояние больной ухудшилось, повысилась температура до 39^оС, усилилась слабость, появился кашель с трудно отхаркиваемой мокротой в небольшом количестве.

Объективно: состояние больной относительно удовлетворительное. ЧД 24 в мин. В легких перкуторно справа ниже угла лопатки незначительное укорочение звука. Аускультативно везикулярное дыхание, справа ниже угла лопатки дыхание ослабленное, там же выслушивается звучная крепитация. Пульс 105 в мин., ритмичный. АД=100/60 мм рт. ст. Тоны сердца ритмичные, приглушены. Живот мягкий, безболезненный.

Представлена рентгенограмма грудной клетки:

Вопросы:

1. Какой механизм возникновения крепитации? В какую фазу дыхания лучше всего выслушивается?
2. Ваш диагноз?
3. Ваша врачебная тактика?
4. Какие изменения можно выявить при клиническом анализе крови,  при рентгенологическом исследовании органов грудной клетки?
5. Какое лечение необходимо пациенту?
6. Сроки временной нетрудоспособности?

Задача № 2 (Раздел Амбулаторная гематология)

Больная, 16 лет, обратилась к участковому терапевту с жалобами на слабость, головокружение, шум в ушах, сердцебиение, одышку при физической нагрузке.

Анамнез: родилась в многодетной семье. С детства была астеничной и бледной. Состояние стало ухудшаться в последние два года. Отмечает длительные и обильные месячные.

Объективно: при осмотре кожные покровы и слизистые бледные, сухие. Ногти ломкие, имеют ложкообразные вдавления, сосочки языка сглажены. При аускультации сердца выслушиваются тахикардия, систолический шум над верхушкой и на крупных сосудах. АД 90/60 мм рт.ст. Печень и селезенка не увеличены.

Общий анализ крови: эритроциты 3,1х1012/л, гемоглобин 80 г/л, уровень MCV 70 fl, уровень MCH 24 pg, уровень RDW 18%. Количество  тромбоцитов и лейкоцитов в норме, лейкоцитарная формула не изменена, ретикулоциты в норме. СОЭ 12 мм/час.

Сывороточное железо 5,6 мкмоль/л, уровень ферритина сыворотки 10 мкг/л. Общий анализ мочи: патологии нет.

Мазок крови:

Задание:

1. Поставьте диагноз.
2. Назовите наиболее частые причины данного заболевания.
3. Назначьте дополнительное обследование.
4. Ваша врачебная тактика?
5. Какое лечение необходимо пациенту?
6. Составьте план диспансерного наблюдения.

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ НА СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ КЛИНИЧЕСКИХ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ:

Задача № 1 (раздел: Амбулаторная пульмонология)

1. Крепитация — это звук, возникающий в случае разлипаний во время вдоха слипшихся при выдохе стенок огромного количества альвеол.
2. Внебольничная правосторонняя нижнедолевая пневмония, средней степени тяжести, ДН I.
3. Лечение амбулаторное.
4. Лейкоцитоз, ускорение СОЭ. Очаговая инфильтрация в области нижней доли правого легкого.
5. Антибиотики per os (препараты выбора: полусинтетические пенициллины или макролиды, препараты резерва: респираторные фторхинолоны).
6. Временная нетрудоспособность – 25-30 дней.

Задача № 2 (раздел: Амбулаторная гематология)

1. Железодефицитная постгеморрагическая анемия, средней тяжести. Полименорея.
2. Причинами дефицита железа являются: кровопотери различного генеза (чаще всего); повышенная потребность в железе; нарушение усвоения железа; врождённый дефицит железа; нарушение транспорта железа вследствие дефицита трансферрина.
3. Обследование ЖКТ для исключения дополнительного источника кровотечения. Серологическое исследование для исключения целиакии. Консультация гинеколога, эндокринолога в связи с полименореей.
4. Лечение амбулаторное. Препараты железа (сорбифер дурулес, тардиферон, актиферрин) в течение 3 месяцев. В первые недели лечения контроль ОАК до нормализации уровня гемоглобина, в дальнейшем – контроль уровня сывороточного железа, общей железосвязывающей способности сыворотки, по показаниям – ферритина.
5. Диспансерное наблюдение осуществляется за больными ЖДА, у которых сохраняется источник кровопотери. Проводится осмотр участковым терапевтом 2 раза в год, контроль сывороточного железа и ОЖСС 1-2 раза в год, ОАК 1 раз в год.

Образцы тестовых заданий:

Отрабатываемые компетенции:

ПК- 2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6     Первый уровень – «Выберите правильный ответ» – представляет собой незаконченные утверждения, за которыми следуют ответы, обозначенные цифрами.

Например:

• Показателем эффективности работы участкового терапевта является:
• Снижение заболеваемости
• Снижение числа посещений
• Снижение травматизма

Правильный ответ 1

• К основным показателям деятельности участкового терапевта не относится:
• Средняя длительность лечения больного
• Процент совпадения поликлинических и клинических диагнозов
• Нагрузка на врачебную должность
• Эффективность диспансеризации
• Данные социологических опросов

Правильный ответ 5

• Право на выдачу листов нетрудоспособности имеют врачи:
• Государственной и муниципальной системы здравоохранения
• Станций скорой медицинской помощи
• Учреждений Роспотребнадзора
• Туристических баз

Правильный ответ 1

• Срок, на который лечащий врач продлевает листок нетрудоспособности единолично составляет до:
• 10 календарных дней
• 15 календарных дней
• 30 календарных дней
• 4 месяцев при неблагоприятном трудовом прогнозе

Правильный ответ 2

Второй уровень – «Дополните утверждение» – представляет собой утверждения, в которых пропущен ключевой термин. Среди приводимых ниже терминов, относящихся к одному и тому же классу явлений или процессов, следует выбрать необходимый.

Например:

• Высокое нормальное АД – это
• 120-129 и 80-84 мм рт.ст.
• 130-139 и 85-89 мм рт.ст.
• 140-159 и 90-99 мм рт.ст.
• 160-179 и 100-109 мм рт.ст.

Правильный ответ 2

• Артериальная гипертензия 2 степени – это:
• 140-159 и 90-99 мм рт.ст.
• 160-179 и 100-109 мм рт.ст.
• 130-139 и 85-89 мм рт.ст.
• ≥180 и ≥110 мм рт.ст.

Правильный ответ 2

• Артериальная гипертензия 3 степени – это:
• 130-139 и 85-89 мм рт.ст.
• 140-159 и 90-99 мм рт.ст.
• 160-179 и 100-109 мм рт.ст.
• ≥180 и ≥110 мм рт.ст.

Правильный ответ 4

Третий уровень – «Установите правильную последовательность» – представляет собой перечень этапов или процессов, которые следует расположить в определенной последовательности, используя порядковые номера ответов.

Например:

1. При ХОБЛ развиваются следующие воспалительные изменения в проксимальных дыхательных путях:

• Повышается количество макрофагов;
• Повышается количество Т-лимфоцитов CD8+;
• Снижается количество бокаловидных клеток;
• Снижается количество лимфоцитов.

Правильный ответ 1,2,4

1. Показаниями для госпитализации при ХОБЛ являются:

• Значительное увеличение интенсивности симптомов;
• Повышение температуры тела до 37,5°С;
• Впервые возникшая аритмия;
• Сухой кашель длительностью более 4 нед;
• Невозможность купировать обострение первоначально используемыми лекарственными средствами.

Правильный ответ 1,3,5

Четвертый уровень – «Установите соответствие» – представляет собой задания на соответствие элементов одного множества процессов или ситуаций элементам другого множества. Требуется для каждого положения, обозначенного буквой, подобрать один или несколько правильных ответов, обозначенных цифрой. Тестовое задание считается невыполненным, если имеется ошибка хотя бы в одном ответе.

Например:

1. ЧТО ОТНОСИТСЯ К СЛЕДУЮЩИМ ГРУППАМ ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ:

1. Пробиотики Бифидумбактерин
2. Пребиотики                                     Бифиформ
3. Спазмолитики Лактулоза
4. Пинатропиум бромид

Правильный ответ А1,2;    В3;    С4

Пятый уровень – «Определите, верны или неверны утверждения и связь между ними» – тип задания, ориентированный на проверку знаний и логического мышления, позволяет проверить понимание причинной связи и зависимости между явлениями. Каждое задание состоит из двух утверждений, связанных союзом «потому что». Следует определить верно или неверно каждое утверждение, и затем установить наличие или отсутствие причинно-следственной связи между ними. Ответ выражается в виде комбинации букв: В – верно, Н – неверно.

Например:

1. СОЭ сильно увеличивается во время воспалительных процессов, потому что в плазме увеличивается количество глобулинов и особенно фибриногена, уменьшающих электрический заряд и способствующих большей скорости оседания эритроцитов

• НВН
• ННН
• ВВН
• ВНН
• ВВВ

Правильный ответ 5

2. При увеличении концентрации панкреатических ферментов в двенадцатиперстной кишке уменьшается их секреция поджелудочной железой, потому что ферменты тормозят выработку пептидов, стимулирующих образование этих ферментов

• ВВН
• ВВВ
• НВН
• ННН
• ВНН

Правильный ответ 2

Образцы контрольных вопросов и заданий для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины:

Промежуточная аттестация по дисциплине «Поликлиническая терапия» проходит в виде двухэтапного экзамена:

1 этап – оценка практических навыков и умений,

2 этап – оценка теоретических знаний в ходе собеседования по экзаменационным билетам.

Перечень вопросов к первому этапу экзамена (оценка практических навыков).

Пример экзаменационного билета к первому этапу экзамена (практические навыки).

Учебная дисциплина: «Поликлиническая терапия»

Специальность подготовки: 31.05.01 Лечебное дело

Факультет: Лечебный

Курс: VI

Учебный год: 20___ -20___

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 9

(практические навыки)

• Оформите листок нетрудоспособности по заболеванию (первичный).
• Выпишите рецепт на лекарственный препарат Метотрексат (раствор для подкожного введения).
• Оцените результаты лабораторно-инструментальных методов исследования (задание прилагается).

Зав. кафедрой терапевтических дисциплин № 2

к.м.н.                                                     ______________ Л.Х.Болатчиева

Перечень вопросов для второго этапа экзамена (собеседование).

Пример экзаменационного билета ко второму этапу экзамена (собеседование).

Учебная дисциплина: «Поликлиническая терапия»

Специальность подготовки: 31.05.01 Лечебное дело

Факультет: Лечебный

Курс: VI

Учебный год: 20___ -20___

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 1

(собеседование)

1. Амилоидоз
2. Дифференциальная диагностика анемий
3. Клиническая фармакология антиаритмических средств

Зав. кафедрой терапевтических дисциплин № 2

к.м.н.                                      _________________________      Л.Х.Болатчиева

7.3. Критерии оценки при текущем и промежуточном контроле

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОТВЕТА СТУДЕНТА ПРИ 100-БАЛЛЬНОЙ СИСТЕМЕ

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ, ПЕРЕЧЕНЬ ЛИЦЕНЗИОННОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

9. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
   • Обучение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при необходимости осуществляется с использованием специальных методов обучения и дидактических материалов, составленных с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся (обучающегося).
   • В целях освоения рабочей программы дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья кафедра обеспечивает:

• для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению:
  • размещение в доступных для обучающихся, являющихся слепыми или слабовидящими, местах и в адаптированной форме справочной информации о расписании учебных занятий;
  • присутствие ассистента, оказывающего обучающемуся необходимую помощь;
  • выпуск альтернативных форматов методических материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);
• для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по слуху:
  • надлежащими звуковыми средствами воспроизведение информации;
• для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата:
  • возможность беспрепятственного доступа обучающихся в учебные помещения, туалетные комнаты и другие помещения кафедры, а также пребывание в указанных помещениях.
  • Образование обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных группах.
  • Перечень учебно-методического обеспечения самостоятельной работы обучающихся по дисциплине.

Учебно-методические               материалы          для самостоятельной работы обучающихся из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предоставляются в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации:

Данный перечень может быть конкретизирован в зависимости от контингента обучающихся.

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине.

Перечень фондов оценочных средств, соотнесённых с планируемыми результатами освоения образовательной программы для студентов с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья включает следующие оценочные средства:

Студентам с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья увеличивается время на подготовку ответов к зачёту.

2. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

При проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предусматривается использование технических средств, необходимых им в связи с их индивидуальными особенностями. Процедура оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по дисциплине предусматривает предоставление информации в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации:

Для лиц с нарушениями зрения:

– в печатной форме увеличенным шрифтом;

– в форме электронного документа;

– в форме аудиофайла.

Для лиц с нарушениями слуха:

– в печатной форме;

– в форме электронного документа.

Для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

– в печатной форме;

– в форме электронного документа;

– в форме аудиофайла.

Данный перечень может быть конкретизирован в зависимости от контингента обучающихся. При проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по дисциплине (модулю) обеспечивается выполнение следующих дополнительных требований в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся:

1. инструкция по порядку проведения процедуры оценивания предоставляется в доступной форме (устно, в письменной форме);
2. доступная форма предоставления заданий оценочных средств (в печатной форме, в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом);
3. доступная форма предоставления ответов на задания (письменно на бумаге, набор ответов на компьютере, с использованием услуг ассистента, устно).

При необходимости для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов процедура оценивания результатов обучения по дисциплине (модулю) может проводиться в несколько этапов.

            Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины.

Для освоения дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья предоставляются основная и дополнительная учебная литература в виде электронного документа в фонде библиотеки и/или в электронно-библиотечных системах. А также предоставляются бесплатно специальные учебники и учебные пособия, иная учебная литература и специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

            В освоении дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья большое значение имеет индивидуальная работа. Под индивидуальной работой подразумевается две формы взаимодействия с преподавателем: индивидуальная учебная работа (консультации), т.е. дополнительное разъяснение учебного материала и углубленное изучение материала с теми обучающимися, которые в этом заинтересованы, и индивидуальная воспитательная работа. Индивидуальные консультации по предмету являются важным фактором, способствующим индивидуализации обучения и установлению воспитательного контакта между преподавателем и обучающимся инвалидом или обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.

Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

Освоение дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья осуществляется с использованием средств обучения общего и специального назначения:

– лекционная аудитория – мультимедийное оборудование, мобильный радиокласс (для студентов с нарушениями слуха); источники питания для индивидуальных технических средств;

– учебная аудитория для практических занятий (семинаров) мультимедийное оборудование, мобильный радиокласс (для студентов с нарушениями слуха);

– учебная аудитория для самостоятельной работы – стандартные рабочие места с персональными компьютерами; рабочее место с персональным компьютером, с программой экранного доступа, программой экранного увеличения и брайлевским дисплеем для студентов с нарушением зрения.

В каждой аудитории, где обучаются инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья, должно быть предусмотрено соответствующее количество мест для обучающихся с учётом ограничений их здоровья.

В учебные аудитории должен быть беспрепятственный доступ для обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

10. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

дистанционных образовательных технологий в Пятигорском медико-фармацевтическом институте – филиале федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Волгоградский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, утвержденном Ученым советом 30.08.2019 учебный процесс по настоящей программе может осуществляться с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ) и/или электронного обучения в порядке, установленном федеральными органами исполнительной власти, распорядительными актами ФГБОУ ВолгГМУ Минздрава России, ПМФИ – филиала ФГБОУ ВО ВолгГМУ Минздрава России.

10.1.       Реализация основных видов учебной деятельности с применением электронного обучения, ДОТ.

С применением электронного обучения или ДОТ могут проводиться следующие виды занятий:

Лекция может быть представлена в виде текстового документа, презентации, видео-лекции в асинхронном режиме или посредством технологии вебинара – в синхронном режиме. Препода-ватель может использовать технологию web-конференции, вебинара в случае наличия технической возможности, согласно утвержденного тематического плана занятий лекционного типа.

Семинарские занятия могут реализовываться в форме дистанционного выполнения заданий преподавателя, самостоятельной работы. Задания на самостоятельную работу должны ориентировать обучающегося преимущественно на работу с электронными ресурсами. Для коммуникации во время семинарских занятий могут быть использованы любые доступные технологии в синхронном и асинхронном режиме, удобные преподавателю и обучающемуся, в том числе чаты в мессенджерах.

Практическое занятие, во время которого формируются умения и навыки их практического применения путем индивидуального выполнения заданий, сформулированных преподавателем, выполняются дистанционно, результаты представляются преподавателю посредством телекомму-никационных технологий. По каждой теме практического/семинарского занятия обучающийся должен получить задания, соответствующее целям и задачам занятия, вопросы для обсуждения. Выполнение задания должно обеспечивать формирования части компетенции, предусмотренной РПД и целями занятия. Рекомендуется разрабатывать задания, по возможности, персонализирова-но для каждого обучающегося. Задание на практическое занятие должно быть соизмеримо с про-должительностью занятия по расписанию.

Лабораторное занятие, предусматривающее личное проведение обучающимися натураль-ных или имитационных экспериментов или исследований, овладения практическими навыками работы с лабораторным оборудованием, приборами, измерительной аппаратурой, вычислительной техникой, технологическими, аналитическими или иными экспериментальными методиками, выполняется при помощи доступных средств или имитационных тренажеров. На кафедре должны быть методически проработаны возможности проведения лабораторного занятия в дистанционной форме.

Самостоятельная работа с использованием дистанционных образовательных технологий может предусматривать: решение клинических задач, решение ситуационных задач, чтение элек-тронного текста (учебника, первоисточника, учебного пособия, лекции, презентации и т.д.) про-смотр видео-лекций, составление плана текста, графическое изображение структуры текста, кон-спектирование текста,  выписки из текста, работа с электронными словарями, базами данных, глоссарием, wiki, справочниками; ознакомление с нормативными документами; учебно-исследовательскую работу, написание обзора статьи, эссе, разбор лабораторных или инструмен-тальных методов диагностики.

Все виды занятий реализуются согласно утвержденного тематического плана. Материалы размещаются в ЭИОС института.

Учебный контент, размещаемый в ЭИОС по возможности необходимо снабдить комплек-сом пошаговых инструкций, позволяющих обучающемуся правильно выполнить методические требования.

Методические материалы должны быть адаптированы к осуществлению образовательного процесса с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных техноло-гий.

10.2.       Контроль и порядок выполнения внеаудиторной самостоятельной работы обу-чающихся

Контрольные мероприятия предусматривают текущий контроль по каждому занятию, про-межуточную аттестацию в соответствии с рабочей программой дисциплины.

Обучающийся обязан выслать выполненное задание преподавателю начиная с дня проведе-ния занятия и заканчивая окончанием следующего рабочего дня.

Преподаватель обязан довести оценку по выполненному занятию не позднее следующего рабочего дня после получения работы от обучающегося.

Контроль выполнения внеаудиторной самостоятельной работы осуществляется путем про-верки реализуемых компетенций согласно настоящей программы и с учетом фондов оценочных средств для текущей аттестации при изучении данной дисциплины. Отображение хода образова-тельного процесса осуществляется в существующей форме – путем отражения учебной активно-сти обучающихся в кафедральном журнале (на бумажном носителе).

10.3.       Регламент организации и проведения промежуточной аттестации с применени-ем ЭО и ДОТ

При организации и проведении промежуточной аттестации с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий кафедра:

– совместно с отделом информационных технологий создает условия для функциони-рования ЭИОС, обеспечивающей полноценное проведение промежуточной аттестации в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся;

– обеспечивает идентификацию личности обучающегося и контроль соблюдения условий проведения экзаменационных и/или зачетных процедур, в рамках которых осуществляет-ся оценка результатов обучения.

Экзаменационные и/или зачетные процедуры в синхронном режиме проводится с учетом видео-фиксации идентификации личности; видео-фиксации устного ответа; в асинхронном режи-ме – с учетом аутентификации обучающегося через систему управления обучением (LMS).

Проведение промежуточной аттестации по дисциплине регламентируется п.6 рабочей про-граммы дисциплины, включая формируемый фонд оценочных средств для проведения промежу-точной аттестации. Порядок проведения промежуточной аттестации осуществляется в форме:

– Устного собеседования («опрос без подготовки»)

– Компьютерного тестирования

– Компьютерного тестирования и устного собеседования

– Выполнения письменной работы в системе LMS.

11. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ДИСЦИПЛИНЫ

11.1.Воспитание в ПМФИ – филиале ФГБОУ ВО ВолгГМУ Минздрава России является неотъемлемой частью образования, обеспечивающей систематическое и целенаправленное воздействие на студентов для формирования профессионала в области медицины и фармации как высокообразованной личности, обладающей достаточной профессиональной компетентностью, физическим здоровьем, высокой культурой, способной творчески осуществлять своё социальное и человеческое предназначение.

Целью воспитательной работы в институте является полноценное развитие личности будущего специалиста в области медицины и фармации при активном участии самих обучающихся, создание благоприятных условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных и духовно-нравственных ценностей народов России, формирование у студентов социально-личностных качеств: гражданственности, целеустремленности, организованности, трудолюбия, коммуникабельности.

Для достижения поставленной цели при организации воспитательной работы в институте определяются следующие задачи:

развитие мировоззрения и актуализация системы базовых ценностей личности;

приобщение студенчества к общечеловеческим нормам морали, национальным устоям и академическим традициям;

воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни, развитие гражданской и социальной ответственности;

воспитание положительного отношения к труду, воспитание социально значимой целеустремленности и ответственности в деловых отношениях;

обеспечение развития личности и ее социально-психологической поддержки, формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности;

выявление и поддержка талантливой молодежи, формирование организаторских навыков, творческого потенциала, вовлечение обучающихся в процессы саморазвития и самореализации;

формирование культуры и этики профессионального общения;

воспитание внутренней потребности личности в здоровом образе жизни, ответственного отношения к природной и социокультурной среде;

повышение уровня культуры безопасного поведения;

развитие личностных качеств и установок, социальных навыков и управленческимиспособностями.

Направления воспитательной работы:

Гражданское,

Патриотическое,

Духовно-нравственное;

Студенческое самоуправление;

Научно-образовательное,

Физическая культура, спортивно-оздоровительное и спортивно-массовое;

Профессионально-трудовое,

Культурно-творческое и культурно-просветительское,

Экологическое.

Структура организации воспитательной работы:

Основные направления воспитательной работы в ПМФИ – филиале ФГБОУ ВО ВолгГМУ Минздрава России определяются во взаимодействии заместителя директора по учебной и воспитательной работе, отдела по воспитательной и профилактической работе, студенческого совета и профкома первичной профсоюзной организации студентов. Организация воспитательной работы осуществляется на уровнях института, факультетов, кафедр.

Организация воспитательной работы на уровне кафедры

На уровне кафедры воспитательная работа осуществляется на основании рабочей программы воспитанияи календарного плана воспитательной работы, являющихся частью образовательной программы.

Воспитание, осуществляемое во время аудиторных занятий и самостоятельной работы обучающихся должно составлять 75% от всей воспитательной работы с обучающимися в ПМФИ – филиале ВолгГМУ (относительно 25%, приходящихся на внеаудиторную работу).

На уровне кафедры организацией воспитательной работой со студентами руководит заведующий кафедрой.

Основные функции преподавателей при организации воспитательной работы с обучающимися:

формирование у студентов гражданской позиции, сохранение и приумножение нравственных и культурных ценностей в условиях современной жизни, сохранение и возрождение традиций института, кафедры;

информирование студентов о воспитательной работе кафедры,

содействие студентам-тьюторам в их работе со студенческими группами;

содействие органам студенческого самоуправления, иным объединениям студентов, осуществляющим деятельность в институте,

организация и проведение воспитательных мероприятий по плану кафедры, а также участие в воспитательных мероприятиях общевузовского уровня.

Универсальные компетенции, формируемые у обучающихся в процессе реализации воспитательного компонента дисциплины:

Способность осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий;

Способность управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла;

Способность организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели;

Способность применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном языке, для достижения академического и профессионального взаимодействия;

Способность анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия;

Способность определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки и образования в течение всей жизни;

Способность поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности;

Способность создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций.

Приложение 1.

Б1.Б.43 АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ                     

 «Поликлиническая терапия»

Основная профессиональная образовательная программа высшего образования

Специальность 31.05.01 Лечебное дело (уровень специалитета)

1. Общая трудоемкость: 12 ЗЕ (432 часа).

2. Цель дисциплины:

сформировать у студентов целостное представление об основных этапах работы врача при оказании первичной медико-санитарной помощи в амбулаторно-поликлиническом учреждении; приобрести компетенции оказания лечебно-профилактической помощи взрослому населению в условиях поликлиники.

3. Задачи дисциплины:

• изучить особенности организации и объём работы врача амбулаторно-поликлинического учреждения, современные диагностические возможности поликлинической службы;
• развить компетенции по проведению мероприятий по профилактике заболеваний среди взрослого населения;
• развить компетенции по осуществлению диспансерного наблюдения за взрослым населением с учетом возраста, пола и исходного состояния здоровья;
• развить компетенции клинического мыш­ления по диагностике наиболее часто встречающихся терапевтиче­ских заболеваний и патологических состояний у взрослого населения в амбулаторных условиях на основе владения пропедевтическими и лабораторно-инструментальными методами исследования;
• развить компетенции клинического мыш­ления по оценке особенностей течения наиболее часто встречающихся терапевтиче­ских заболеваний у взрослого населения и их амбулаторного лечения;
• развить компетенции по проведению реабилитационных мероприятий среди взрослого населения, перенесших соматическое заболевание, в амбулаторных условиях;
• развить компетенции по проведению экспертизы временной и стойкой утраты трудоспособности;
• развить компетенции по оказанию врачебной медицинской помощи взрослому населению при неотложных состояниях во внебольничных условиях.

4. Основные разделы дисциплины:

РАЗДЕЛ 1. Организационные основы первичной медико-санитарной помощи взрослому населению по профилю «терапия».

РАЗДЕЛ 2. Клиническое мышление и доказательная медицина. Основы принятия решений при оказании первичной медико-санитарной помощи.

РАЗДЕЛ 3. Особенности соматической патологии при беременности.

РАЗДЕЛ 4. Паранеопластический синдром в амбулаторной практике. Вопросы ранней диагностики онкологических заболеваний на амбулаторном этапе.

РАЗДЕЛ 5. Вопросы геронтологии гериатрии в амбулаторной практике.

РАЗДЕЛ 6. Общий подход к пациентам с лихорадкой на амбулаторном этапе.

РАЗДЕЛ 7. Амбулаторная пульмонология.

РАЗДЕЛ 8. Амбулаторная кардиология.

РАЗДЕЛ 9. Амбулаторная гастроэнтерология.

РАЗДЕЛ 10. Амбулаторная гематология.

РАЗДЕЛ 11. Амбулаторная нефрология.

РАЗДЕЛ 12. Амбулаторная ревматология.

РАЗДЕЛ 13. Амбулаторная эндокринология.

РАЗДЕЛ 14. Метаболический синдром.

РАЗДЕЛ 15. Реабилитация постинсультных больных в амбулаторной практике.

5. Результаты освоения дисциплины:

Знать:

• основы законодательства по охране здоровья граждан РФ; основные нормативно-технические документы; основные принципы управления и организации первичной медико-санитарной помощи;
• технические регламенты оформления типовой учетно-отчетной медицинской документации в амбулаторно-поликлинических учреждениях;
• принципы организации приема пациентов в поликлинике и на дому, методологию постановки диагноза;
• семиотику и дифференциальную диагностику заболеваний, международную классификацию о причинах болезни и смерти;
• тактику клинического обследования больного на догоспитальном этапе;
• диагностический алгоритм обследования при проведении диспансерного наблюдения, при направлении на госпитализацию, в дневной стационар, на санаторно-курортное лечение, в реабилитационные центры, при оказании паллиативной помощи;
• методику обследования больных на дому;
• основы современной профилактической медицины; принципы организации проведения диспансеризации населения и профилактических медицинских осмотров; контингенты, подлежащие диспансерному наблюдению; нормативы при диспансеризации, диспансерные группы учета;
• порядок и цель проведения врачом-терапевтом участковым диспансерного наблюдения больных с хроническими неинфекционными заболеваниями и пациентов с высоким риском их развития;
• принципы организации работы участкового врача по выявлению ранних и скрытых форм заболеваний и факторов риска;
• методику анализа состояния здоровья прикрепленного контингента и оперативную, отчетную и учетную документацию врача первичного звена здравоохранения;
• тактику и принципы проведения противоэпидемических мероприятий в очаге инфекции, иммунопрофилактики;
• тактику ведения инфекционных больных участковым терапевтом; “календарь профилактических прививок”, противопоказания к их выполнению, возможные осложнения и их купирование;
• принципы и методы амбулаторного лечения, реабилитации и профилактики заболеваний органов дыхания, кровообращения, пищеварения, печени и желчевыводящих путей, мочеполовой системы, системы кроветворения, эндокринной системы и нарушении обмена веществ, суставов и соединительной ткани;
• показания и противопоказания к санаторно-курортному и физиотерапевтическому лечению;
• показания и противопоказания для лечения в условиях дневного стационара, стационара на дому, в реабилитационных центрах;
• должностные обязанности и права врача по оказанию неотложной помощи;
• правила выписывания рецептов и приема лекарственных препаратов; контроль за лечением;
• основы анализа смертельных исходов при хронических неинфекционных заболеваниях или высоком риске их развития;
• знать документацию для оценки качества и эффективности работы медицинских организаций;
• анализ заболеваемости с временной утратой трудоспособности, структуру инвалидности;
• методику проведения медико-социальной экспертизы;
• основы организации: работы органов социального обеспечения и службы милосердия, помощи престарелым, инвалидам, хроническим больным, медико-психологической помощи пациентам с учетом их возрастных особенностей.

Уметь:

• в ограниченное время качественно определить статус пациента: собрать анамнез, провести опрос пациента и/или его родственников, провести физикальное обследование пациента (осмотр, пальпация, аускультация, измерение артериального давления, определение свойств артериального пульса и т.п.) и выявить основные объективные данные, подтверждающие диагноз;
• наметить объем исследований в соответствии с прогнозом болезни, для уточнения диагноза и получения достоверного результата;
• сформулировать клинический диагноз;
• определить показания для госпитализации больных терапевтического профиля и реализовать госпитализацию в экстренном и плановом порядке;
• выбрать оптимальный вариант лечения, назначить медикаментозную терапию с учетом фармакокинетики и фармакодинамики лекарств, предупреждения их нежелательных побочных действий;
• выписать рецепты (с учетом социальных прав на льготные лекарства) на обычные лекарства, наркотические и приравненные к ним средства;
• определять показания для постановки/снятия пациентов с хроническими неинфекционными заболеваниями или высоким риском их развития на диспансерное наблюдение, контролировать целевые показатели физиологических параметров в его процессе;
• составить программу реабилитации на поликлиническом уровне, осуществить контроль за ее выполнением;
• планировать, организовывать и проводить диспансеризацию взрослого населения, определять группу здоровья, план первичной и вторичной профилактики, оценивать эффективность диспансеризации;
• проводить с населением прикрепленного участка мероприятия по первичной профилактике, здоровому образу жизни с учетом состояния его здоровья (проводить краткое профилактическое консультирование);
• планировать и вести учет санитарно-просветительной работы;
• обучать пациентов и их близких порядку действий при развитии неотложных состояний;
• оказать первую помощь в экстренных случаях до приезда скорой медицинской помощи;
• пользоваться законодательствами, установками по экспертизе трудоспособности; определить причину временной нетрудоспособности, критерии выздоровления и восстановления трудоспособности;
• своевременно выявлять признаки инвалидности, прогнозировать группу, оформлять документы для направления на медико-социальную экспертизу;
• своевременно выявить показания к трудоустройству и правильно его реализовать;
• заполнять учетную медицинскую документацию врача-терапевта участкового, в том числе медицинскую карту пациента, получающего первичную медико-санитарную помощь в амбулаторных условиях; листки нетрудоспособности; направление на медико-социальную экспертизу, карту диспансеризации.

Иметь навык (опыт деятельности):

• оценки состояния здоровья;
• клинического обследования пациента;
• алгоритма интерпретации результатов лабораторных и инструментальных методов диагностики;
• алгоритма постановки предварительного и клинического диагноза;
• алгоритма выделения синдромов заболеваний и проведения дифференциального диагноза;
• алгоритма консультации пациента у смежного врача-специалиста;
• аведения медицинской документации, в том числе оформления медицинской карты пациента, получающего первичную медико-санитарную помощь в амбулаторных условиях; листка нетрудоспособности; направления на медико-социальную экспертизу, карта учета диспансеризации;
• оформления рецептов на обычные лекарства, наркотические и приравненные к ним средства;
• организации профилактических медицинских осмотров и диспансеризации взрослого населения;
• диспансерного наблюдения за пациентами с хроническими неинфекционными заболеваниями с учетом возраста, пола, исходного состояния здоровья с достижением целевых значений заданных физиологических параметров, в том числе с использованием дистанционных технологий;
• формирования у населения позитивного поведения, направленного на формирование здорового образа жизни, в том числе здорового питания, достаточного уровня физической активности, отказа от потребления табака, наркотических средств и пагубного потребления алкоголя;
• организации санитарного просвещения населения для профилактики отдельных заболеваний в виде бесед перед началом приема больных в поликлинике, во время групповых профилактических приемов, при работе с семьей больного;
• алгоритма оказания врачебной помощи при неотложных и угрожающих жизни состояниях;
• оценки качества оказания реабилитационных мероприятий;
• анализа причин временной и стойкой нетрудоспособности.

6. Перечень компетенций, вклад в формирование которых осуществляет дисциплина:

– ОК-1, ОК-5, ОК-8

– ОПК-1, ОПК-6, ОПК-8, ОПК-9, ОПК-11

– ПК-1, ПК-2, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-14

7. Виды учебной работы: лекции, практические занятия, самостоятельная работа.

8. Промежуточная аттестация по дисциплине: экзамен в 12 семестре.